Partnerarbeit, Grundschule, Klasse 2

2022-09-29T11:17:29Z

Jensen (19387): Teständerung ohne richtige Änderungen

== '''Lerngegenstand:''' Ich arbeite mit meinem Partner an einer gemeinsamen Aufgabenstellung ==

* '''erstellt von:''' Ramona Panitz
*'''Art:''' Entwicklungsstruktur
* '''Lerngruppe:''' Grundschule, Klasse 2
* '''Jahr:''' 2020
* '''Fach/Fachrichtung:''' Mathematik/emotionale und soziale Entwicklung

{| class="wikitable"
|+Analyse der Anforderungen (angelehnt an Payton et al.)
!Kriterien
!benötigte emotionale und soziale Kompetenzen
|-
|Wir wechseln uns ab.
|
* Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen
* Absicht, sich im Umgang mit anderen ehrlich und fair zu verhalten
* Fähigkeit, sich mit anderen abzuwechseln und zu teilen
* Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und eizusetzen
|-
|Wir sprechen leise.
|
* Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen
* Fähigkeit, die Sichtweise anderer Personen wahrzunehmen
* Absicht, zum Wohle der Gemeinschaft beizutragen
* Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
|-
|Wir bleiben beim Thema.
|
* Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen
* Fähigkeit, eigene Gefühle zu regulieren
* Fähigkeit, die eigenen Bedürfnisse aufzuschieben
* Fähigkeit, persönlich Verantwortung für das eigenen Lernen zu übernehmen
* Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
|-
|Wir sind freundlich.
|
* Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen
* Fähigkeit, eigene Gefühle und Gefühle anderer zu erkennen und wahrzunehmen
* die Fähigkeit, eigene Gefühle zu regulieren
* Fähigkeit, soziale Normen zu berücksichtigen
* Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
|-
|Wir sprechen uns ab
|
* Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen
* Absicht, sich im Umgang mit andern ehrlich und fair zu verhalten
* Fähigkeit, sich anderen zuzuwenden und ihnen zu zeigen, dass sie verstanden werden
* Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
|}
{| class="wikitable"
|+Entwicklungsstruktur
|
| colspan="5" |'''Die SuS arbeiten mit einem Partner/einer Partnerin an einer gemeinsamen Aufgabenstellung.'''
|-
|'''Wir wechseln uns ab.'''
|nach verbaler Aufforderung der LiV (externe Regulation)
|nach nonverbaler Aufforderung der LiV (externe Regulation)
|nach Aufforderung des Partners/der Partnerin (externe Regulation)
|externe Regulation durch einen Reminder
|selbstständig durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks (interne Regulation)
|-
| rowspan="2" |'''Wir sprechen leise.'''
|Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch verbale Unterstützung der Liv (externe Regulation)
|Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch nonverbale Unterstützung der LiV (externe Regulation)
|Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch Unterstützung des Partners/der Partnerin (externe Regulation)
|Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch einen Reminder (externe Regulation)
|selbstständig durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks (interne Regulation)
|-
| colspan="5" |bei ruhiger Arbeitsatmosphäre bei unruhiger Arbeitsatmosphäre
|-
|'''Wir bleiben beim Thema.'''
|externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch durchgängige Unterstützung der LK
|externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch punktuelle Unterstützung der LK
|externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch Unterstützung des Partners/der Partnerin (IST-Stand S1)
|externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch einen Reminder (Ziel S1)
|interne Regulation des Bedürfnisaufschubs durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks
|-
| rowspan="2" |'''Wir sind freundlich.'''
| colspan="5" |Wissen, was freundliche Kommunikation bedeutet (verbal und nonverbal) und wie freundliche Kommunikation kontextgebunden aussieht

|-
| colspan="5" |konfliktfreie Situation bei Diskussionsbedarf bei Diskussionsbedarf und persönlicher Ablehnung / emotionale Erregung
|-
|'''Wir sprechen uns ab. '''
|Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch verbale Aufforderung der LiV (externe

Regulation)
|Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch nonverbale Aufforderung der LiV (externe

Regulation)
|Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch Aufforderung des Partners/der Partnerin (externe Regulation) (Ist-Stand S2)
|Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch einen Reminder (externe Regulation)

(Ziel S2)
|selbstständiges Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist

(interne Regulation)
|-
| colspan="6" |'''Passung des Lernangebots durch die Kategorien der schulischen Förderung im Förderschwerpunkt EsE:'''
|-
| colspan="6" |
* Reduktion: z.B. Reduktion der fachlichen Inhalte, um den Fokus auf das Fachrichtungsziel legen zu können
* Adaption: z.B. Partnerarbeit mit einem passenden Partner (Blick auf die EsE-Kompetenzen des Partnerteams)
* Kompensation: z.B. durch die Wahl einer Hilfestellung (personelle Unterstützung durch Partner/LiV oder Reminder) oder Wahl eines Einigungsverfahrens/einer Gesprächsregel
* additive Angebote: z.B. Reflexionsgespräche nach dem Unterricht oder andere Sozialform (Einzelarbeit)
* Übung: z.B. Partnerarbeit in anderen Fächern, um mehr Übungssituationen zu ermöglichen oder Übungssituationen im Klassenverband durch Rollenspiele

|}
[[Kategorie:Mathematik]]
[[Kategorie:Emotionale und soziale Entwicklung]]

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