Partnerarbeit, Grundschule, Klasse 2

Lerngegenstand: Ich arbeite mit meinem Partner an einer gemeinsamen Aufgabenstellung

• erstellt von: Ramona Panitz
• Art: Entwicklungsstruktur
• Lerngruppe: Grundschule, Klasse 2
• Jahr: 2020
• Fach/Fachrichtung: Mathematik/emotionale und soziale Entwicklung

Analyse der Anforderungen (angelehnt an Payton et al.)

Kriterien	benötigte emotionale und soziale Kompetenzen
Wir wechseln uns ab.	Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen Absicht, sich im Umgang mit anderen ehrlich und fair zu verhalten Fähigkeit, sich mit anderen abzuwechseln und zu teilen Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und eizusetzen
Wir sprechen leise.	Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen Fähigkeit, die Sichtweise anderer Personen wahrzunehmen Absicht, zum Wohle der Gemeinschaft beizutragen Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
Wir bleiben beim Thema.	Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen Fähigkeit, eigene Gefühle zu regulieren Fähigkeit, die eigenen Bedürfnisse aufzuschieben Fähigkeit, persönlich Verantwortung für das eigenen Lernen zu übernehmen Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
Wir sind freundlich.	Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen Fähigkeit, eigene Gefühle und Gefühle anderer zu erkennen und wahrzunehmen die Fähigkeit, eigene Gefühle zu regulieren Fähigkeit, soziale Normen zu berücksichtigen Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen
Wir sprechen uns ab	Fähigkeit, Situationen zu erkennen, in denen Entscheidungen getroffen oder Lösungen herbeigeführt werden müssen Absicht, sich im Umgang mit andern ehrlich und fair zu verhalten Fähigkeit, sich anderen zuzuwenden und ihnen zu zeigen, dass sie verstanden werden Fähigkeit, positive und sachkundige Problemlösungen zu entwickeln und einzusetzen

Entwicklungsstruktur

	Die SuS arbeiten mit einem Partner/einer Partnerin an einer gemeinsamen Aufgabenstellung.
Wir wechseln uns ab.	nach verbaler Aufforderung der LiV (externe Regulation)	nach nonverbaler Aufforderung der LiV (externe Regulation)	nach Aufforderung des Partners/der Partnerin (externe Regulation)	externe Regulation durch einen Reminder	selbstständig durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks (interne Regulation)
Wir sprechen leise.	Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch verbale Unterstützung der Liv (externe Regulation)	Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch nonverbale Unterstützung der LiV (externe Regulation)	Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch Unterstützung des Partners/der Partnerin (externe Regulation)	Wahrnehmung der Lautstärke der eigenen Stimme durch einen Reminder (externe Regulation)	selbstständig durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks (interne Regulation)
	bei ruhiger Arbeitsatmosphäre                                                                                                                                         bei unruhiger Arbeitsatmosphäre
Wir bleiben beim Thema.	externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch durchgängige Unterstützung der LK	externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch punktuelle Unterstützung der LK	externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch Unterstützung des Partners/der Partnerin (IST-Stand S1)	externe Regulation des Bedürfnisaufschubs durch einen Reminder (Ziel S1)	interne Regulation des Bedürfnisaufschubs durch mentale Strategien oder bewusste Steuerung des Emotionsausdrucks
Wir sind freundlich.	Wissen, was freundliche Kommunikation bedeutet (verbal und nonverbal) und wie freundliche Kommunikation kontextgebunden aussieht
	konfliktfreie Situation                                               bei Diskussionsbedarf                                                   bei Diskussionsbedarf und persönlicher Ablehnung / emotionale Erregung
Wir sprechen uns ab.	Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch verbale Aufforderung der LiV (externe Regulation)	Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch nonverbale Aufforderung der LiV (externe Regulation)	Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch Aufforderung des Partners/der Partnerin (externe Regulation) (Ist-Stand S2)	Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist, durch einen Reminder (externe Regulation) (Ziel S2)	selbstständiges Erkennen der Situation, in der ein Einigungsverfahren notwendig ist (interne Regulation)
Passung des Lernangebots durch die Kategorien der schulischen Förderung im Förderschwerpunkt EsE:
Reduktion: z.B. Reduktion der fachlichen Inhalte, um den Fokus auf das Fachrichtungsziel legen zu können   Adaption: z.B. Partnerarbeit mit einem passenden Partner (Blick auf die EsE-Kompetenzen des Partnerteams) Kompensation: z.B. durch die Wahl einer Hilfestellung (personelle Unterstützung durch Partner/LiV oder Reminder) oder Wahl eines Einigungsverfahrens/einer Gesprächsregel additive Angebote: z.B. Reflexionsgespräche nach dem Unterricht oder andere Sozialform (Einzelarbeit) Übung: z.B. Partnerarbeit in anderen Fächern, um mehr Übungssituationen zu ermöglichen oder Übungssituationen im Klassenverband durch Rollenspiele