Zielgerichtete Informationsentnahme aus Texten
Lerngegenstand: Zielgerichtete Informationsentnahme aus Texten
- erstellt von: Achim Rix, Silke Dreier
- Lerngruppe: übergreifend
- Jahr: 2019
- Fach/Fachrichtung: Deutsch
| Leseziele | Strategien der zielgerichteten Texterschließung | Strategien der zielgerichteten Textaufbereitung | Strategien der zielgerichteten Textvorstellung |
|---|---|---|---|
| ▶ Wiedergabe
Mündlich / schriftlich:
▶ Interpretation Mündlich / schriftlich:
|
▶ Übergeordnete Strategie
Nach: Wesensmerkmale von Handlung ▶ Bedeutungsbeimessung
Bilder lesen u. auf d. Textinhalt schließen Überschriften/Bildunterschriften/Hervorgehobenes lesen und auf den Textinhalt schließen Satzebene Wichtiges von Unwichtigem trennen (Reduzierung auf die Kernaussage) unbekannte Wörter erkennen / erschließen ▶ Satz- und Zwischensatzebene (Propostionen) verstehen von Verknüpfungen (Kohäsion) Pronomen / Adverbien / Konjunktion / Präpositionen Inhaltliche Zusammenhänge herstellen (Kohärenz) ▶ Textebene Hauptidee / -aussage benennen Verknüpfungen herstellen / Schlussfolgern (Inferenz) ▶ Techniken zur Strukturierungen ▶ Markieren / Unter- / Anstreichen von Absätzen / Sequenzen Sinneinheiten Schlüsselbegriffen
stellt eine eigene Kompetenz dar; z.B.: ▶ Nachschlagen von Wörtern ▶ Recherchieren von Inhalten …, |
▶ „Wichtiges“ extrahieren
Stichwort Satzfragmente Satz / Sätze (1:1 ▶ Textreduzierung) Zusammenfassen in eigenen Worten Oberbegriffe / Überschriften erstellen
Bilder im Sinne von Stichwörtern Karteikarten mit Stichworten / Sätzen Vortragstext
Bilder Plakat Zeichnung / mindmap Folien Tafelbild / Flip Chart power point Präsentation
|
Präsentieren
▶ Organisatorische Aspekte
▶ rein mündliche Präsentation Nennen / Vorlesen der Antwort zur konkreten Fragestellung ▶ Nacherzählen in eigenen Worten
Bilder Stichworte Text (ablesen)
Bilder Plakat Zeichnung / mindmap Präsentationsfolien Tafelbild / Flip Chart Materialien für Aktionen (z.B.: Umsetzen einer Bauanleitungen) ▶ Szenische Darstellung
▶ des Ergebnisses Inhalt (Bezug zur Aufgabe, Richtigkeit…) Präsentation (Vortragsart / Medien …) Kriterien z.B. Feedbackkriterien zum Vortrag ▶ des Vorgehens (Einzel PA / Gruppe) (Ziel, Plan / Anstrengung, Durchführung, Reflexion) |
vgl.: Nitschke-Junge, B.: Aufbau von Lesekompetenz IQSH / Luckfield, H.: Sprechen Lesen Schreiben 2007 / Blatt, I.: 2004, 2007 www.erzwiss.unihamburg.de/Internetseminar/Vorles_Lesen.doc Christmann & Groeben 1999
Mit dieser Handlungsstrukturanalyse (HSA) wird versucht, die Lernkompetenz „zielgerichtet Informationen aus Texten beziehen und verarbeiten“ didaktisch verwertbar aufzuschlüsseln.
Wesentlicher Aspekt des Lerngegenstandes sind die
„Strategien der Texterschließung“. Da eine solche Texterschließung aber immer zielorientiert ist (Wesensmerkmale von Handlung) wird davon ausgegangen, dass die Art der Zielsetzung für die Auseinandersetzung mit einem Text – hier verstanden im Kontext des erweiterten Lesebegriffs Verstehe ich nicht – die Art der Texterschließung, Textaufbereitung und Textpräsentation beeinflusst bzw. bestimmt.
Aus der vorgestellten Handlungsstrukturanalyse ergeben sich nun diagnostische Fragestellungen:
Strategien zur zielgerichteten Texterschließung:
Übergeordnete Strategien
Bedeutungsbeimessung
Wird dem Text / der Aufgabenstellung eine Bedeutung beigemessen?
Welche?
Wie beeinflusst dieses die Auseinandersetzung?
…
Vergewissern des vorgegebenen Ziels
Ist das vorgegebene Ziel gegenwärtig, kann es benannt werden? (Was ist die Aufgabe?)
Entwickeln eigener Fragen, Eigene Ziele
Wird zu der Aufgabe / zum Text eine eigene interessengeleitete Fragestellung entworfen?
In welchem Verhältnis steht dieses Ziel zur Aufgabenstellung?
Ziel formulieren
Kann das Ziel in eigenen Worten formuliert werden? Plan erstellen / Anstrengung einschätzen
Kann entsprechend der Aufgabenstellung ein Plan zur Lösung der Aufgabe entworfen werden?
Ist dieser Plan angemessen / berücksichtigt er zu erwartende Schwierigkeiten / ist die Zeitstruktur adäquat / ist er ökonomisch sinnvoll / …?
Durchführung
Wird die Durchführung kognitiv überwacht, d.h. bleibt die Auseinandersetzung zielgerichtet / wird das Tun sprachlich begleitet / werden Verständnisschwierigkeiten thematisiert und angegangen / wird Unstimmigkeiten nachgegangen / …?
Wird die Durchführung emotional überwacht, d.h.
sind Formen der Selbstmotivation zu erkennen?
Textbezogene Lesestrategien
Bilder lesen
Werden im Text vorhandene Bilder gelesen und von ihnen ausgehend auf den Textinhalt geschlossen?
Schlüsselwörter lesen
Werden im Text vorhandene kursiv oder fett dargestellte Schlüsselwörter gelesen und von ihnen ausgehend auf den Textinhalt geschlossen?
Satzebene
Gelingt es, auf der Satzebene das Wichtige vom Unwichtigen zu trennen?
Gelingt es, in eigenen Worten herauszustellen, was die Kernaussage des Satzes ist (Worum geht es?)?
Werden unbekannte Wörter erkannt?
Mit welchen Strategien werden unbekannte Wörter erschlossen?
Werden inhaltliche Verknüpfungen im Satz oder zwischen Sätzen erkannt (Pronomen / Adverbien / Konjunktion / Präpositionen)?
Werden „Leerstellen“, d.h. im Text nicht explizit ausformulierte Inhalte aus dem Text erschlossen?
Textebene
Kann die Hauptidee bzw. die Hauptaussage eines Textes erfasst und wiedergegeben werden?
Gelingt es, Verknüpfungen zur eigenen Lebenswelt herzustellen?
Können Schlussfolgerungen aus dem Text gezogen werden (sachliche Konsequenzen, Konsequenzen für das eigene Handeln …)?
Techniken der Strukturierung
Werden Techniken zur Strukturierung eines Textes angewandt?
Wird die Technik des Unterstreichens / Markierens / Anstreichens angewandt und steht ihr Einsatz in Bezug zum Ziel und zu den Lesestrategien (Bilder lesen, Schlüsselwörter lesen, Satzebene, Textebene)?
Recherchieren
Werden Techniken zum Recherchieren angewandt?
Welche?
Strategien zur zielgerichteten Textaufbereitung:
„Wichtiges“ Extrahieren
In welcher Form wird das „Wichtige“ aus dem Text extrahiert (im Kopf, in Form von Bildern? Schriftlich
und in welcher Form?)
Präsentationshilfen
Werden Präsentationshilfen je nach Zielsetzung erarbeitet?
In welcher Form?
Präsentationsmedien
Werden Präsentationsmedien je nach Zielsetzung erarbeitet?
In welcher Form?
Strategien zur zielgerichteten Textvorstellung:
Organisatorische Aspekte des Präsentierens
Je nach Zielsetzung: In welcher Form wird der Raum für die Textvorstellung vorbereitet?
Je nach Zielsetzung: In welcher Form wird die Anordnung der Vorträger / Zuhörer vorbereitet?
Je nach Zielsetzung: In welcher Form wird die Bereitstellung / Anordnung der Präsentationsmedien vorbereitet?
Je nach Zielsetzung und Sozialform: In welcher Form wird die Arbeitsteilung der Vorträger umgesetzt?
Inhaltliche Aspekte des Präsentierens
rein mündliche Präsentation
Kann die Antwort auf die Fragestellung genannt / abgelesen werden?
Gelingt ein Nacherzählen des Textinhaltes in eigenen Worten?
Präsentation mit Präsentationshilfen für den Vortragenden
Werden vom Vortragenden / den Vortragenden Präsentationshilfen genutzt?
In welcher Form?
Präsentation mit Präsentationsmedien
Werden vom Vortragenden / den Vortragenden Präsentationshilfen genutzt?
In welcher Form?
Reflektion des Präsentierens
Reflektieren des Ergebnisses
Wird das Ergebnis der Präsentation inhaltlich mit Bezug zur Aufgabenstellung und hinsichtlich seiner Güte / Richtigkeit reflektiert?
Wird die Präsentation selbst inhaltlich mit Bezug zur Aufgabenstellung und hinsichtlich seiner Güte / Richtigkeit reflektiert?
Wird das gesamte Vorgehen der Texterschließung, Textaufbereitung und Präsentation inhaltlich mit Bezug zur Aufgabenstellung und hinsichtlich seiner Güte / Richtigkeit reflektiert?
- hinsichtlich der Sozialform
- hinsichtlich der Wesensmerkmale von Handlung
[1] vgl. Volpert 1983, S.106 ff.