Teamarbeit: beim Thema bleiben

Lerngegenstand:

• erstellt von: Tobias Rumohr
• Lerngruppe: übergreifend
• Jahr: 2023, überarbeitet 2026
• Fach/Fachrichtung: Emotionale und soziale Entwicklung

aktuelle übergeordnete Ziel-vorstellungen	SMARTe Zielformulierung (konkret für diese eine Stunde)	notwendige emotionale bzw. soziale Kompetenzen (orientiert am CASEL-Rahmenmodell)	unterrichtliche Passungen: für alle – für wenige – für einzelne				Was ist außerdem zu beachten?
			Kompensation (Strategien)	Reduktion	Adaption	Übungen
Wir werden gute Teampartner/-innen	In der Aneignungsphase reden wir 20 Minuten nur über unsere Aufgabe.	Selbstregulation: Impulskontrolle, eigene Anliegen zurückstellen können. Selbstwahrnehmung: eigene Kompetenz zur (tagesformbezogenen) Fokussierung einschätzen können, Bedarfe zur Unterstützung wahrnehmen und äußern können, self-monitoring zu eigenem emotionalem Zustand Fremdwahrnehmung: Fähigkeit zur Perspektivübernahme Problemlösekompetenz: aktives Bemühen, eine problematische Situation lösen zu können Beziehungsfertigkeit: externe Hinweise / Tipps akzeptieren und adaptieren ...	Wir erinnern uns gegenseitig, falls jemand vom Thema abkommt. Wir benutzen Fachsprache. Wir sitzen/stehen einander zugewandt. Wir wählen einen ruhigen Arbeitsplatz. Wir arbeiten allein, falls wir uns zu zweit nicht fokussieren können. Ich wähle selbst aus, mit wem ich gut zusammen-arbeiten kann. Ich nutze ein Bewegungsangebot, um wieder lernbereit zu sein. …	zeitlich (z.B. nur 10 Minuten Teamzeit) inhaltlich: passende fachliche Aufgaben (-formate) räumlich (z.B. reizarme Umgebung) methodisch: Einzelarbeit oder Teamarbeit mit erwachsener Person didaktisch: von der Lehrkraft vorgegebene Möglichkeiten zur Selbstwahrnehmung (z.B. „Check-in“-Gespräch) didaktisch: von der Lehrkraft vorgegebene Möglichkeiten zur Selbstregulation (z.B. Bewegungspause) …	Check-in: Möglichkeit zur Selbstwahrnehmung vor der Teamphase Teamkonstellation: SuS mit Tendenz zum „Abschweifen“ arbeiten mit fokussierten SuS individuell bedeutsames Thema zur besseren Fokussierung Ermutigung bei Teams, die Schwierigkeiten haben, sich zu fokussieren Positive Behavior Support bei Teams, die es schaffen, beim Thema bleiben feinfühlige Beziehungs- und Unterstützungs-angebote für Lernende, die z.B. frustriert sind oder sich in einem Konflikt befinden …	Modellierung durch LiV und Koop: Wie können wir uns gegenseitig angemessen zur Fokussierung anhalten / ermutigen? Handlungsspiel: Wie können wir uns gegenseitig angemessen zur Fokussierung anhalten / ermutigen? Zeit und Raum zur Erprobung der Kompensations-möglichkeiten / Strategien …	Hier müssen die fachlichen Lernangebote und die kooperative Lernform entsprechend passend gewählt sein: nicht zu hohe(r) bzw. niedrige(r) Anforderung bzw. Umfang Motivation der Lernenden / Bedeutsamkeit des Lerngegenstandes Think-Pair-Share und PIGS-Face als Grundlagen kooperativen Lernens …

Verweise:

CASEL-Rahmenmodell: Hövel, D. C. (2024). Sozio-emotionales Lernen (SEL) für inklusive Bildung. In D. C. Hövel, C. Schellenberg, P.-C. Link & O. Gasser-Haas (Hrsg.), Sozio-emotionales Lernen: Pädagogik sozio-emotionaler Entwicklungsförderung (S. 51–61). Edition SZH/CSPS.

Kooperatives Lernen: Hänsel, M. (2013, 2. November). Startseite koopLernen. KoopLernen – für das kooperative Lernen. https://www.kooperativeslernen.net/